¿Podemos ser competentes en la construcción de un concepto de competencias?

Siento haberos dejado en ascuas tanto tiempo,...... de todos modos retomo el otro suceso que mencionaba en el comentario anterior y se refiere a las diversas actividades que se han ido sucediendo en torno a las competencias como referente del modelo de enseñanza y de ordenación de las nuevas titulaciones. No es un suceso en concreto sino se acumulan varias cosas, los talleres de formación que desde distintas visiones hemos ido trabajando (José Luis Medina, Diana Clarke, Tim Ingarfield), los requerimientos de formular competencias en planes y programas, la necesidad de poner orden en algunas sesiones...... programas... los debates en el experto.... en los grupos de innovación.... En fin, un cúmulo de situaciones que han ido configurando un concepto complejo de competencias y díficil de encuadrar en la visión de "protocolo" y burocratizada en la que prima su formulación, sus innumerables clasificaciones en génericas, transversales, específicas, instrumentales..... y un largo etc... Esta visión que se centra en una dimensión muy técnica e instrumental en nada ayuda a construir un concepto de competencias que pretende conectar con un pensamiento complejo, interconectado, global y enriquecido en todos los ambitos del saber (conceptual, procedimiental, actitudinal....)

LLevamos tiempo leyendo, indagando, buscando ejemplos, documentando experiencias, interrogándonos en que se está entiendo en el uso de este término, desde que significados se construyen ciertas definiciones...... y coincido en lo que decía Tim que está perdiendo la fe en llegar a una definición o más aún a un concepto.... En estos momentos creo que la reutilización del término de competencias en el espacio europeo, en las propuestas de nuevos enfoques nada tenían que ver con la visión más tradicional, reduccionista y ocupacional del término, creo que no hemos logrado romper su origen centrado en el saber hacer algo y en su comprobación y rendimiento. Una vez más estamos ante un caso de "coptación" y no logramos llenar de sentido las competencias en su acepción académica y no profesional.... Así como no se capta que  desde una nueva epistemología las competencias tienen la finalidad de movilizar recursos cognitivos en una situación dada y poniendo en marcha operaciones mentales complejas. Creo que la dimensión holística, integral, cognitivas, emocional, ética que rodea al concepto de competencia en una propuesta educativa compleja no ha llegado a comprenderse.  Por eso me pareció interesante la cuestión planteada por Tim sobre cómo proporcinar experiencias suficientes para  desarrollar una competencia, para construir conceptos....

También creo que es importante tener en cuenta la importancia del proceso que va ligado a la posibilidad de desarrollar la competencia, y que actúan en conexión con la potenciación y movilización de recursos. Es aquí donde creo que hay que relacionar muy bien varias cuestiones: en primer lugar tener muy claras las finalidades, las intenciones y propósitos (las razones, que decía Tim)  a la vez que explicitar los principios que guiarán nuestra actuación, nuestos procesos.En estos procesos podemos identificar procedimientos de acción  y sin duda, se pueden concretar en protocolos... estos protocolos por si solos no garantizan la vivencia de un proceso, orientan pasos, dan seguridad, reducen incertidumbre pero restan capacidad de "transferir a situaciones nuevas", de ir más allá de los aprendido,  si no tienen una finalidad clara y unos principios de actuación no contribuyen al desarrollo de la competencia. Tal vez podemos recuperar la reflexión de Brocbanck y McGill sobre los procedimientos, y la necesidad de ser conscientes sobre cómo procedemos, los valores que subyacen, las posturas, el impacto.... indagar en la caja negra de los procedimientos y de este modo contribuimos a un proceso reflexivo.

Ello conecta con que el hacer tiene un soporte relacionado con el saber sobre el hacer, y en este sentido las competencias implican el saber conceptual o saber qué, saber hacer y saber sobre el hacer.  La preocupación sería cómo formamos personas competentes......